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教育可以分成兩件事，教和育�！敖獭笔侵附虒W(xué)，讓孩子們掌握技能；“育”是指孩子們?cè)趺磳W(xué)會(huì)更好地運(yùn)用技能，幫孩子們育人。在教學(xué)環(huán)節(jié)里AI可以代替90％的工作，在育人環(huán)節(jié)里系統(tǒng)很難起到助力。

用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的習(xí)慣、技能和成長(zhǎng)路徑，“AI＋教育”真正有針對(duì)性地來制定他個(gè)人成長(zhǎng)的教育方案。除了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，借助AI技術(shù)的應(yīng)用，有機(jī)會(huì)打破現(xiàn)有教育資源供應(yīng)的瓶頸，實(shí)現(xiàn)教育公平。

教育和技術(shù)的賽跑

哈佛大學(xué)兩位經(jīng)濟(jì)學(xué)家回顧美國(guó)教育發(fā)展歷程發(fā)現(xiàn)，教育和技術(shù)之間存在一場(chǎng)持續(xù)不懈的競(jìng)賽。

20世紀(jì)80年代以前，美國(guó)率先實(shí)現(xiàn)高中教育普及和高等教育大眾化。教育進(jìn)步為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供了充足的高素質(zhì)勞動(dòng)力，適應(yīng)了技術(shù)進(jìn)步帶來的社會(huì)變革，整體提高國(guó)民收入水平并縮小了貧富差距。

大約自1980年起，情況出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)。技術(shù)進(jìn)步依舊，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)力的需求也在增長(zhǎng)，但美國(guó)教育卻無法生產(chǎn)出足夠的人才。

隨著教育增速放緩，人群出現(xiàn)分化：

一部分人受過良好教育，畢業(yè)后進(jìn)入高端行業(yè)，收入迅速提升；另一部分人接受著過時(shí)的教育，技能適應(yīng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致貧富差距快速拉大，制約了經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步增長(zhǎng)。

這種現(xiàn)象被形象地稱為“教育和技術(shù)的賽跑”，當(dāng)教育的發(fā)展速度超過技術(shù)時(shí)，就會(huì)給經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來明顯的人才紅利，反之則會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展失衡。

當(dāng)前，以人工智能為代表的技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)入前所未有的活躍期，而教育仍未擺脫“工業(yè)化”的印記，以至于我們“把機(jī)器制造的越來越像人，卻把人培養(yǎng)得越來越像機(jī)器”。這不僅制約著教育功能的發(fā)揮，而且導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型面臨危機(jī)。

我們要有一種時(shí)代緊迫感，全面深化教育改革，推動(dòng)“工業(yè)化教育”向“智慧型教育”轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大高質(zhì)量人才的供給，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資源保障。

智慧教育蓄勢(shì)待發(fā)

隨著人工智能越來越廣泛的應(yīng)用于傳統(tǒng)行業(yè)，那些機(jī)械重復(fù)、繁瑣枯燥、大量使用體力的職業(yè)可能都會(huì)被機(jī)器人所取代，甚至連一些專家決策工作也面臨風(fēng)險(xiǎn)。

比如，擁有大數(shù)據(jù)分析能力的智能醫(yī)療診斷，在某些疾病上比普通醫(yī)生判斷的準(zhǔn)確率更高；智能金融系統(tǒng)在風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、股票投資等方面大顯神通，成為金融機(jī)構(gòu)爭(zhēng)先布局的重點(diǎn)領(lǐng)域……

隨著一系列連鎖反應(yīng)的疊加，人工智能正在觸發(fā)一場(chǎng)劇烈的社會(huì)分工調(diào)整，我們很可能會(huì)成為人類歷史上第一代需要和機(jī)器去競(jìng)爭(zhēng)工作的人。

“我們是如此徹底地改造了我們的環(huán)境，以至于我們現(xiàn)在必須改造自己，才能在這個(gè)新環(huán)境中生存下去�！�——“控制論之父”維納

教育作為培養(yǎng)人的事業(yè)，將會(huì)成為決定人類能否在人工智能時(shí)代勝出的關(guān)鍵。

現(xiàn)行教育體系是工業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，核心是通過整齊劃一的教學(xué)流程批量化地生產(chǎn)人才。盡管難以照顧個(gè)性差異，但卻為人類從農(nóng)業(yè)社會(huì)進(jìn)入工業(yè)社會(huì)提供了不可或缺的人力資源基礎(chǔ)。

但是，當(dāng)人類社會(huì)邁進(jìn)人工智能時(shí)代，這種工業(yè)化的教育體已經(jīng)無法滿足未來社會(huì)對(duì)人才的需求，時(shí)代發(fā)展迫切需要一場(chǎng)教育變革。

2016年3月，世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布了一份題為《教育的新愿景：通過技術(shù)培育社會(huì)和情感學(xué)習(xí)》的研究報(bào)告：

倡導(dǎo)把人的社會(huì)性和情感教育置于應(yīng)對(duì)新工業(yè)革命的高度，包括批判性思維、創(chuàng)造力、溝通能力、合作能力等四種勝任力，以及好奇心、首創(chuàng)精神、堅(jiān)毅、適應(yīng)力、領(lǐng)導(dǎo)力、社會(huì)文化意識(shí)等六種個(gè)性品質(zhì)。

換句話說，教育不是由外而內(nèi)傳遞知識(shí)，而是由內(nèi)而外覺悟智慧。我們必須打破整齊劃一的傳統(tǒng)教育形態(tài)，構(gòu)建與人工智能時(shí)代相適應(yīng)的智慧教育體系，利用智能技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式、管理模式進(jìn)行改造，為學(xué)生提供適合的教育。

我們認(rèn)為，智慧教育是運(yùn)用人工智能促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式和教育管理的智慧轉(zhuǎn)型，在普及化的學(xué)校教育中提供適切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度地滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。

它不僅是教育設(shè)施的信息化、智能化，而且是教育理念與教育方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，從注重“物”的建設(shè)向滿足“人”的多樣化需求轉(zhuǎn)變。

鑰匙一：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，從“教育工廠”到“學(xué)習(xí)村落”

如果把原來的學(xué)習(xí)環(huán)境比作是“教育工廠”的話，那么，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境就是“學(xué)習(xí)村落”。

在這里，每個(gè)學(xué)習(xí)者都掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，人工智能可以幫助他們找到志同道合的伙伴和相互匹配的導(dǎo)師，提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)支持，從而開展積極主動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

1、全面感知的學(xué)習(xí)場(chǎng)所

現(xiàn)在，校園只是一個(gè)開展教學(xué)的物理場(chǎng)所；未來，校園將變成萬物互聯(lián)的智能空間。

人工智能會(huì)把冷冰冰的機(jī)器設(shè)備變成充滿溫情的“私人助理”，通過不斷學(xué)習(xí)人類的行為和習(xí)慣，提出針對(duì)性的輔助策略，幫助學(xué)生開展積極主動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

一是，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)溫度、光線、聲音、氣味等參數(shù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，自動(dòng)調(diào)節(jié)窗戶、燈具、空調(diào)、新風(fēng)系統(tǒng)等相關(guān)設(shè)備，主動(dòng)響應(yīng)校園安全預(yù)警，保障學(xué)校各系統(tǒng)綠色高效運(yùn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；

二是，借助情境感知技術(shù)在自然狀態(tài)下捕獲學(xué)習(xí)者的動(dòng)作、行為、情緒等方面的信息，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)習(xí)者特征，全面感知學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，提供學(xué)習(xí)診斷報(bào)告、身高體重走勢(shì)圖、健康分析報(bào)告等，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供有力支持；

三是，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤，了解學(xué)生的認(rèn)知水平以及在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，提供量身定制的最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑。

2、靈活創(chuàng)新的學(xué)校布局

隨著人工智能時(shí)代的到來，教育理念和教學(xué)組織形式都在發(fā)生深刻變化，學(xué)習(xí)空間的呈現(xiàn)形式也將隨之改變。

未來的學(xué)習(xí)空間將把千篇一律的教室變成靈活創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間，把單調(diào)乏味的建筑打造成智慧的育人環(huán)境。

一是，創(chuàng)新教室布局，打破工廠車間式的教室設(shè)計(jì)，配備可移動(dòng)、易于變換的桌椅設(shè)施，支持教師開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)；

二是，擴(kuò)展學(xué)校的公共空間，按照多功能、可重組的設(shè)計(jì)思維，加強(qiáng)學(xué)習(xí)區(qū)、活動(dòng)區(qū)、休息區(qū)等空間資源的相互轉(zhuǎn)化，給學(xué)生提供更多的活動(dòng)交往空間，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，彌合正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)之間的鴻溝；

三是，優(yōu)化校園空間，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的場(chǎng)地，建立創(chuàng)客空間、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)孵化器等新型學(xué)習(xí)環(huán)境，培育有共同興趣愛好的實(shí)踐社群，鼓勵(lì)學(xué)生把創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品。

3、深度交互的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)人文交互環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)，要突破網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間活躍度不高、在線交互停留于較淺層面的現(xiàn)實(shí)瓶頸。

一是，開發(fā)智能學(xué)習(xí)助手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)路徑和檢索痕跡，按需推送學(xué)習(xí)資源，過濾無關(guān)的信息，減輕認(rèn)知負(fù)荷，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地隨需進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)；

二是，強(qiáng)化成員間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)數(shù)據(jù)的收集和分析，包括訂閱、觀看、轉(zhuǎn)發(fā)、提問、評(píng)論等，精準(zhǔn)識(shí)別師生、生生互動(dòng)關(guān)系，提供更加匹配的組合方案，形成穩(wěn)定的趣緣合作共同體，促進(jìn)深度交互的發(fā)生；

三是，提供遠(yuǎn)程協(xié)作、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、同步課堂等方面的工具，鼓勵(lì)跨學(xué)校、跨區(qū)域、跨國(guó)別的協(xié)同學(xué)習(xí)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，突破常規(guī)手段難以解決的教育均衡問題，讓億萬孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育。